La calculadora diu: 0,025 €. El compte diu: 250 €. Quin dels dos et creus? 100 infants que són al Science Center s’asseuen a les taules per fer una pausa. Porten 100 sucs a les taules, un per a cada infant. Un suc costa 2,50 €. Un dels alumnes treu el telèfon i obre la calculadora per saber quant costen en total els 100 sucs. Però, en lloc de prémer ×, prem ÷ per error. A la pantalla apareix: 0,025 € A l’alumne li sembla estrany, però la xifra és a la pantalla i no ho torna a comprovar. Mentrestant, els 100 sucs ja són damunt les taules i els infants comencen a obrir-los. Al cap d’uns minuts arriba el compte: 250 € Els alumnes es miren entre ells. Algú diu de seguida que hi ha d’haver un error. L’alumne torna a treure el telèfon i comprova què havia fet. En lloc de prémer ×, havia premut ÷ per error. Una sola pulsació equivocada havia convertit 250 € en 0,025 €. I els 100 sucs ja estaven oberts. Quan una calculadora et dona un resultat, n’hi ha prou de veure una xifra a la pantalla — o també t’has de preguntar si el resultat té sentit i quin és el seu ordre de magnitud? L’analfabetisme funcional no vol dir només no entendre un text. De vegades també vol dir veure un resultat absurd a la pantalla i no adonar-se que no té sentit. On creus que es trenca la cadena: en el càlcul mateix, en la comprensió del resultat o en la manca de l’hàbit de comprovar la resposta? #educació #aprenentatge #PISA #MrNumberwise #Català #20260910 #0074
