Search

Λοιπόν, θα σας γράψω πώς αγάπησα τα μαθηματικά. Στην Α΄ Γυμνασίου είχα μια καθηγήτρια με την οποία δεν είχα καθόλου χημεία. Δεν την παρακολουθούσα, δεν με ενδιέφερε ιδιαίτερα το μάθημα και κάπως έτσι τελείωσε η χρονιά. Στη Β΄ Γυμνασίου όμως συνάντησα έναν μαθηματικό που λεγόταν Σωκράτης Γκράτσος. Βλέπετε τι σημαίνει να είναι κάποιος πραγματικά καλός στη δουλειά του; Έχουν περάσει 35 χρόνια και θυμάμαι ακόμη το όνομά του. Μπαίνει λοιπόν ο Γκράτσος στην τάξη και στο πρώτο μάθημα δεν κάνει μαθηματικά. Θέλει πρώτα να γνωρίσει τα παιδιά. Να καταλάβει το επίπεδό τους, τι δυσκολίες έχουν, τι τα φοβίζει στο μάθημα, αν αγαπούν τα μαθηματικά, αν τα μισούν, αν τα βαριούνται και κυρίως γιατί. Αυτό ήταν το πρώτο μάθημα του Σωκράτη. Στο δεύτερο, πάλι δεν ξεκίνησε κανονικό μάθημα. Μας εξήγησε πώς θα μας διδάξει. Τότε, το 1991, ακούσαμε για πρώτη φορά και για την Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία. Και μας είπε κάτι πολύ απλό: "Παιδιά, εγώ θα σας τα κάνω πολύ εύκολα. Αλλά πρέπει να με βοηθήσετε κι εσείς." Πρώτα θα μας μάθαινε πώς να διαβάζουμε. Διάβασε τη θεωρία. Κατανόησε πλήρως τις εφαρμογές. Μετά πήγαινε στις ασκήσεις. Αν δεν μπορείς να λύσεις μια άσκηση, κοίτα την απάντηση και προσπάθησε μόνος σου να βρεις τον δρόμο που οδηγεί εκεί. Αν πάλι δεν μπορείς, τότε πήγαινε στο λυσάρι και δες τη λύση. Αλλά το λυσάρι ήταν η τελευταία λύση. Έπρεπε πρώτα να έχεις κάνει ό,τι μπορούσες μόνος σου. Κάθε Σαββατοκύριακο μας έδινε ένα μονόφυλλο με ασκήσεις και τη Δευτέρα τις λύναμε όλοι μαζί. Και το καταπληκτικό ήταν ότι η φωτοτυπία αυτή είχε δομή. Σε προκαλούσε να ασχοληθείς μαζί της. Σε κάθε άσκηση είχε παρατηρήσεις. Είχε προβλέψει πού πιθανότατα θα κολλούσες και σε παρέπεμπε σε συγκεκριμένο σημείο του βιβλίου για να ξαναδιαβάσεις αυτό που σου έλειπε και να μπορέσεις να συνεχίσεις. Δεν σου έδινε απλώς ασκήσεις. Σου μάθαινε πώς να σκέφτεσαι όταν δεν ξέρεις τι να κάνεις. Μας παρότρυνε επίσης να αγοράζουμε και να διαβάζουμε τις εκδόσεις της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας. Είχε μάλιστα κατασκευάσει μόνος του έναν τεράστιο ξύλινο πίνακα με αριθμημένους άξονες xx' και yy' , για να μας εξηγεί γραφικές παραστάσεις, καμπύλες και ό,τι άλλο χρειαζόταν. Και όλα αυτά τα έκανε ένας δημόσιος υπάλληλος. Ένας από αυτούς τους "τεμπεληχανάδες", όπως τόσο εύκολα συνηθίζει να χαρακτηρίζει συλλήβδην ο μέσος Έλληνας τους ανθρώπους του Δημοσίου. Η ουσία όμως είναι μία: Ο Σωκράτης Γκράτσος κατάφερε ένας άνθρωπος 49 ετών σήμερα να θυμάται ακόμη το όνομά του, 35 χρόνια αργότερα, επειδή κάποτε του έμαθε να αγαπά τα μαθηματικά. Και δεν ήμουν ο μόνος. Στην Α΄ Λυκείου, στο ΕΠΛ Ηλιούπολης, είχα κάποιο μαθηματικό που σε ένα διάλειμμα, μάζεψε πέντε μαθητές από την τάξη και ρώτησε τι κοινό είχαν μεταξύ τους στα μαθηματικά. Και οι πέντε είχαμε υπάρξει μαθητές του Σωκράτη Γκράτσου. Αυτό, για μένα, είναι εκπαιδευτικός. Και ίσως αυτό να είναι και το σημαντικότερο πράγμα που μπορεί να αφήσει πίσω του ένας καθηγητής. Να ξεχάσεις κάποτε τις ασκήσεις που σου έμαθε, αλλά να μην ξεχάσεις ποτέ ότι εκείνος σε έκανε να θέλεις να τις λύσεις. #Μαθηματικά #Εκπαίδευση #Διδασκαλία

Οι πρώτες ημέρες του Ζέλικο στον Παναθηναϊκό δείχνουν ήδη μια εντελώς διαφορετική φιλοσοφία. Με τόσες απουσίες, το βάρος δεν πέφτει ακόμη στο χτίσιμο των plays, αλλά στην ατομική τεχνική, τη φυσική κατάσταση, το footwork, το shooting, το spacing, το transition και τις βασικές αρχές της άμυνας. Οι τρεις πυλώνες είναι ξεκάθαροι: λεπτομερής διδασκαλία σε κάθε φάση, «players first» και απόλυτος σεβασμός στο «μαζί» και στη λειτουργία της ομάδας ως οικογένεια. Το πιο ενθαρρυντικό στοιχείο είναι πως οι παίκτες μένουν στο γήπεδο ακόμη και 2–2,5 ώρες μετά το τέλος της προπόνησης, δουλεύοντας ατομικά και περνώντας χρόνο μαζί. Το κλίμα είναι πολύ θετικό, όμως χρειάζεται υπομονή, καθώς η εκτίμηση είναι ότι η πλήρης εικόνα της ομάδας αναμένεται να αρχίσει να φαίνεται από τον Ιανουάριο και μετά. via @Hoopfellas_gr #Παναθηναϊκός #Καλάθι #Μπάσκετ

Οὐδὲν κακὸν ἀμιγὲς καλοῦ. Η διαφωνία μου με τον @st_stavropoulos για την @ManolidouE και τις εκπομπές στο ραδιόφωνο του @skaigr με τον @ArisPortosalte για την «Ελληνική Μυθολογία» κατέληξε σε έναν γόνιμο δημόσια διάλογο. Τα Αρχαία Ελληνικά τελικά πώς πρέπει να τα αντιμετωπίζουμε, ως μία νεκρή Γλώσσα άξια πλέον σήμερα μόνον για μελέτη σε ένα εργαστήριο ή σε μια βιβλιοθήκη ή για απαγγελία ή ως μία ζωντανή Γλώσσα όπως όλες οι άλλες. Από την απάντηση που θα δώσει κάποιος σε αυτό το ερώτημα θα εξαρτηθεί και ο τρόπος της διδασκαλίας τους και το εάν πχ βίντεο στα οποία κάποιος πχ η Ευγενία, μιλάει Αρχαία Ελληνικά κάνουν καλό ή κακό. Είναι γραφικά ή χρήσιμα. Για να απαντήσω σε όλο αυτό έγραψα στην σελίδα μου στο facebook ένα πιστεύω ενδιαφέρον κείμενο. Ολόκληρο εδώ: https://t.co/ALDzjEMeSK Τελικά κύριε Σταυρόπουλε, έστω και λόγω της κακία σας φανήκατε χρήσιμος και σας ευχαριστώ. #ΑρχαίαΕλληνικά #ΔημόσιοςΔιάλογος #Γλώσσα

Ήλθα στο νοσοκομείο στη Νέα Υόρκη για δουλειά για 2 εβδομάδες και με περίμενε αυτό το βραβείο. Για έκτη συνεχόμενη χρονιά οι ειδικευόμενοι ιατροί με τίμησαν με το βραβείο της «εξαίρετης διδασκαλίας». Φέτος δεν το περίμενα διότι πλέον ο χρόνος που περνάω μαζί τους, από τότε που η βάση μου είναι στην πατρίδα, είναι σχετικά λίγος. Η κλινική εκπαίδευση σε οξέως πάσχοντες ασθενείς είναι Τέχνη. Πρέπει να μπορείς να βρεις την κατάλληλη «δοσολογία» για κάθε εκπαιδευόμενο και κάθε ασθενή. Τη «δοσολογία» που θα επιτρέψει στον εκπαιδευόμενο να έχει αρκετή ελευθερία να παίρνει κλινικές αποφάσεις και ταυτόχρονα να μην υπάρχουν εκπτώσεις στη φροντίδα του ασθενούς. Αυτό το μαθαίνεις, αλλά ως ένα βαθμό είναι ταλέντο. Αγάπησα την εκπαίδευση διότι ο δάσκαλος -σε κάθε αντικείμενο και σε κάθε βαθμίδα- έχει επίπτωση (θετική ή αρνητική) στον εκπαιδευόμενο πέρα από τον παρόντα χώρο και χρόνο. Ο εκπαιδευόμενος θα τα κουβαλάει μαζί του στην μελλοντική καριέρα και ζωή του, είτε το καταλαβαίνει είτε όχι, είτε το θυμάται είτε όχι. #Εκπαίδευση #Ιατρική #Βραβείο

Η Υπουργός Παιδείας, Αθηνά Μιχαηλίδου, ανακοίνωσε ότι εκπαιδεύονται καθηγητές στη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης για να τη χρησιμοποιήσουν ως εργαλείο στη διδασκαλία, ενώ παράλληλα εξετάζεται η αυξημένη ζήτηση στις τεχνικές σχολές και η ανάγκη για τη δημιουργία νέων σχολών, καθώς οι θέσεις σε υπάρχουσες είναι περιορισμένες και το ενδιαφέρον έχει υπερδιπλασιαστεί. #ΤεχνητήΝοημοσύνη #Εκπαίδευση #ΤεχνικέςΣχολές

Τουλάχιστον 14 παιδιά σκοτώθηκαν και άλλα πέντε τραυματίστηκαν μετά την κατάρρευση της στέγης ενός κέντρου ενισχυτικής διδασκαλίας στη Λαχόρη του Πακιστάν, με τις αρχές να επιβεβαιώνουν το περιστατικό και τον πρωθυπουργό να εκφράζει τη θλίψη του για την απώλεια ζωών. #Πακιστάν #Κατάρρευση #Τραγωδία

Στην πόλη Λάκναου της βόρειας Ινδίας τουλάχιστον 14 άνθρωποι, πιθανώς φοιτητές, έχασαν τη ζωή τους λόγω πυρκαγιάς σε κτίριο που λειτουργούσε ως βιβλιοθήκη και κέντρο ενισχυτικής διδασκαλίας, ενώ άλλοι τέσσερις τραυματίστηκαν και οι αιτίες της φωτιάς παραμένουν άγνωστες. #Λάκναου #πυρκαγιά #Ινδία

Το Υπουργείο Εξωτερικών της Τουρκίας αντέδρασε προκλητικά και ανιστόρητα στις εκδηλώσεις μνήμης για τη Γενοκτονία των Ποντίων στην Ελλάδα, αμφισβητώντας τους ισχυρισμούς περί γενοκτονίας και κατηγορώντας τη χώρα για τη σχολική διδασκαλία της ιστορίας αυτής. #Γενοκτονία #Πόντιοι #Τουρκία

Η Τουρκία εφαρμόζει νέα εκπαιδευτική πολιτική με στόχο την «αποαποικιοποίηση» της γλώσσας και της ιστορίας στα σχολεία, αντικαθιστώντας όρους όπως «Βυζάντιο» με «Ανατολική Ρώμη» και ενσωματώνοντας γεωπολιτικές έννοιες, προκειμένου να ενισχύσει τον εθνικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης και να επαναστατήσει τη διδασκαλία της ιστορίας. #Αποαποικιοποίηση #Βυζάντιο #Εκπαίδευση

Η Ελλάδα εισήγαγε το πρώτο ολοκληρωμένο ρυθμιστικό πλαίσιο για την τεχνητή νοημοσύνη (AI) στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θέτοντας δεσμευτικούς κανόνες που αποσκοπούν στην αποτροπή εκμετάλλευσης δεδομένων και στη διατήρηση της ανθρώπινης διάστασης στη διδασκαλία. #ΤεχνητήΝοημοσύνη #Εκπαίδευση #Δεδομένα