Search

France, the nation of public schooling, is where teachers are the most poorly paid, where there are the most children per class. The one that emancipates the least. • We will increase teachers so that everyone catches up on their salary compared to the OECD average. • We (translated)

Edouard Philippe "envisages" a 20% pay raise for teachers in five years. This is less than the cumulative inflation of the last ten years and that which is anticipated. While France is the OECD country that pays its teachers the least. We propose a (translated)

Extreme heat could result in economic losses of up to 180 billion euros in the European Union, which would cancel out the estimated economic growth for 2026, severely affecting Romania, which is among the countries most vulnerable to these phenomena, according to an OECD analysis. (translated)

Si vous avez l'impression de payer plus et d'en avoir moins à chaque fois que vous faites votre épicerie, ce n'est pas seulement une impression. Un nouveau rapport de l'OCDE confirme que les familles canadiennes voient le coût de leur panier d’épicerie augmenter plus rapidement que dans n'importe quel autre pays du G7.   Les conservateurs font pression sur les libéraux de Mark Carney pour qu’ils éliminent toutes les taxes sur les aliments, qu’ils donnent à nos agriculteurs les moyens de cultiver plus de produits locaux au Canada et qu’ils rendent l’épicerie abordable pour tous : https://t.co/HYKP22LaCo #Épicerie #Inflation #Canada

🇫🇷🩺 FLASH Près d’un médecin sur cinq en France est né à l’étranger. (OCDE) https://t.co/W41VyxjqDK #Médecine #Santé #France

The PISA report has been affected by the high rate of student exclusion in Catalonia, which reached 23%, significantly higher than the 5% limit set by the OECD, which has led the organization to dismiss the results from this region and to question the validity of the comparative analysis at the national level, although the data for Spain as a whole is still considered valid. (translated)

Más y más mentiras. Un profesor una medica o enfermera no son burócratas, pueden incluso ser del sector privado como clínicas y hospitales particulares que es lo que ha ocurrido en Colombia con la instauración del giro directo. Un profesor, soldado o enfermera no son personas improductivas, sin ellas la producción se desploma por caída de la productividad La sociedad colombiana tiene el último lugar de la OCDE en número de enfermeras y médicos por habitante. Es muy positivo que aumente el número de profesores y personal de salud dentro de la población, eso eleva la productividad de una sociedad, De hecho sin aumentar el número de trabajadores en el campo, aumenta la producción, lo que aumenta es la productividad y disminuye la pobreza en el campo, como parece demostrar las cifras del país. Hemos hecho aumentar el sector defensa en número de personas vinculadas y es cierto que los nuevos sueldos de los soldados es mucho más altos, pero ¿eso es negativo? Un soldado recibe dinero de los impuestos, pero arriesga la vida por la sociedad, y el dinero recibido se vuelve un multiplicador económico en su barrio. Como decía Keynes, en sociedades con capacidades productivas instaladas y no usadas, el aumento de salarios y/o del gasto público, puede reactivar el crecimiento económico. En Colombia lo hemos demostrado en la práctica. #Colombia #Productividad #Salud

The Spanish Ministry of Education stated that it notified the Generalitat about problems of student exclusion in the PISA tests, where an exclusion rate of 23.2% was detected, far above the 5% recommended by the OECD, which has intensified the educational crisis in Catalonia. (translated)

En raison des chocs d'inflation, les salaires réels de nombreux Européens ont stagné ou diminué depuis 2021, avec des baisses de -6 % en Italie et -2 % en Espagne, et avec une légère hausse de +0,1 % en France, une tendance qui devrait s'aggraver d'ici 2026, selon les données de l'OCDE. #SalairesRéels #Inflation #PouvoirDAchat

Francia se encuentra en alerta por su elevada deuda pública, con el primer ministro Sébastien Lecornu reconociendo que la situación es preocupante e incluso grave, tras las advertencias del FMI y la OCDE sobre la necesidad de una recuperación significativa en las finanzas públicas y la urgencia de adoptar medidas de consolidación fiscal para evitar un deterioro mayor. #DeudaFrancesa #EconomíaFrancia #FinanzasPúblicas

Vuelve el de la ignorancia artificial a embrutecer ingenios y débiles de conocimientos. No ve que la gráfica muestra es un acumulado de la deuda de Duque y su ministros de hacienda Carrasquila y Restrepo de endeudar el país estúpidamente para dar subsidios a los más ricos y subsidios a la gasolina, y la decisión de Cárdenas, ministro de Santos, de convertir la bonanza petrolera en deuda más con el golpe de subir las tasas de interés del Banco de la República y no ve que es mi gobierno el que tuerce la curva de total de endeudamiento, como ningún gobierno, hacia abajo y con éxito, mostrando como se desendeuda un país y hace su deuda sostenible. Por eso vimos crecer la económía real de a Colombia a un 4,1%, quizás la tasa más alta de crecimiento de algún país de la OCDE en Mayo #Deuda #Economía #Colombia

Mi regalo personal a Abelardo, en respuesta a sus insultos y amenazas de "squifo" sediento de vendetta y a Colombia toda, es este: Entrego al país una tasa de crecimiento económico para el mes de mayo de 4,1 % Ni los Milei ni Bukeles, ni el neoliberalismo mundial, ni el capital fósil omnicida, ni Israel, podrían calcularlo. Les gané, y al FMI y al Banco Mundial, también, y nunca me arrodillé como presidente progresista de Colombia ante sus bancos. Creo que somos la economía que más crece en el mes de mayo de toda la OCDE, y eso se debe, y es mi galardón como economista científico que enarbola como cierta la teoría del valor trabajo, aquí en Colombia científicamente comprobada, y hago honor a Aristóteles que habló por primera vez desde un ser humano que la economía era la ciencia de producir las cosas buenas para la vida, y como lo dijeron en el pensamiento clásico económico, los padres de la economía científica que quisieron ocultar con ideologías de negociantes mercanchifles, escuela a la que pertenece el vicepresidente a partir del 7 de agosto, y que Aristóteles llamó "crematistica" y como dijo, también el presidente, que después de una guerra civil de héroes de la libertad contra esclavistas derrotaron la esclavitud en los EEUU, el presidente Abraham Lincoln: del trabajo es la fuente del valor y de la riqueza.. En medio de misiles y guerras y aranceles abusivos y genocidios, en medio del estancamiento económico mundial, en medio de una estúpida tasa de interés altísima del Banco de la República, de la cual debemos hablar con Uribe, porque puede ser bajada por acuerdo político y social, el punto de partida de un gran acuerdo nacional, como le propuse a Bruce, ahora silencioso, para que crezca más en número y porcentaje, la clase media de Colombia, que gusta votar a la derecha mientras el progresismo la engrandece, aún más, porque ya es mayoría social, y porque fortalece al pequeño y mediano empresario y empresaria capitalista del campo y la ciudad, para que respetando las reglas laborales dignas de mi gobierno y ambientales, crezcan sus ganancias, ojalá con ayuda de energías limpias para aportar a la vida de todo del planeta, con la inmensa fuerza de la gente trabajadora de Colombia en el campo y la ciudad que he dignificado y es prioridad económica y social y debe tener el poder de decidir las cosas de su Patria, porque son los verdaderos generadores de la riqueza social, pues hemod hecho crecer esa riqueza social mientras el mundo se hunde en sus guerras suicidas por el petróleo. Está es mi victoria como presidente economista y filósofo que he sido de Colombia. Crecimiento económico de Colombia para el mes de mayo 4,1%, lampolitica económica y social del gobierno de la Vida tuvo toda la razón El neoliberalismo naufragó estruendosamente en todo el mundo y en Colombia, y es en la China, en el África, en los cooperativistas europeos y norteamericanos y en las exuberantes economías de la América Latina y el Caribe que florece una nueva economía y Colombia es parte de ella y vanguardia. Se llama la Economía de la vida y la hemos ejercido con éxito teórico y práctico en Colombia. Este es el fruto del trabajo y del gobierno progresista para Colombia y para el mundo Cómo ya publiqué y se presentaron la pruebas, primero a la justicia de Colombia y después a la justicia de los EEUU, en Colombia hubo un fraude electoral para impedir que el país siguiera mostrando más avance social, científico y económico al mundo como bandera de una nueva economía basada en el tótem fundamental de la vida y del eros, gracias maestro Freud. Robaron las elecciones en los Angeles con servidores de los hermanos Bautista con software automáticos de empresas privadas de inteligencia informática de Israel, y el fraude se hiceen ala mesas del exterior aprovechando el mundial de futbol y en Antioquia, Norte de Santander y Norte de Bogotá Querían silenvianel grito por lanvida que dió Colombia digna en el mundo solo para que siganos genocidas #CrecimientoEconómico #Colombia #EconomíaSolidaria

Total public spending in France: ~57% of GDP (the highest in the OECD). Hospitals, Police, School, etc. nothing is going well. Not content with that, Macron decides to sell off our military industry paid for by our taxes. Macron is granting production licenses in Ukraine. (translated)

Portugal, Cobaia da Europa “Onde a Comissão Europeia manda, o PRR paga e o professor corrige — sem saber ao certo o quê” Há professores que descrevem, nas redes sociais e em conversas de sala de professores, uma sensação nova e desconfortável: a de serem avaliados enquanto avaliam. Plataformas de correcção digital que registam o tempo gasto em cada resposta, sistemas que sinalizam quem corrige "devagar", classificadores que nunca souberam, até agora, que o seu próprio ritmo de trabalho estava a ser medido. Ninguém lhes explicou, com clareza, quem vê esses números, para onde vão, nem que decisão deles depende. O caso não é anedota isolada. É o retrato mais fiel do que se tornou a avaliação nacional depois da entrada em cena do PRR: 300 mil exames digitalizados numa plataforma incapaz de fazer coincidir a primeira página com a segunda, que já convocou matemáticos para classificar provas de línguas, e que apaga respostas para segundos depois, fazer surgir outras no lugar. A razão para tantos erros está no próprio desenho do sistema. Já não é um professor a pegar no exame de um aluno, do princípio ao fim, a lê-lo, a perceber o seu raciocínio e a atribuir-lhe uma nota que consegue explicar. O exame foi despedaçado em itens — cada pergunta separada das outras — e distribuído por vários professores diferentes, cada um a "despachar" apenas um pedaço, de muitos alunos ao mesmo tempo, como numa linha de montagem em que ninguém vê o carro completo, só aperta o seu parafuso. Por isso já não se corrige: classifica-se. E há uma consequência que devia incomodar-nos mais do que incomoda: como o trabalho passa todo dentro da plataforma, o sistema regista, item a item, quanto tempo cada professor demora a decidir — um cronómetro sobre o trabalho docente que nunca existiu na correcção em papel, e que serve tanto para pressionar quem "vai devagar" como, mais cedo ou mais tarde, para ensinar uma máquina a fazer o mesmo. Um aluno pode aceitar uma nota sem que ninguém — nem sequer um único professor — tenha visto o seu exame por inteiro e lhe consiga explicar o erro? Chama-se a isto modernização. Devia chamar-se-lhe, com rigor, uma forma de controlo digital sobre o próprio corpo docente, feita sem consentimento informado de quem nele trabalha. Vamos aos números reais, porque aqui a realidade já é suficientemente grave sem ser preciso exagerar nada. Foram entregues 7,1 milhões de euros a empresas privadas do sector tecnológico para digitalizar cerca de 300 mil provas e distribuí-las pelos correctores. Desde 2023, o antigo Instituto de Avaliação Educativa assinou 16 contratos ligados à digitalização das provas, num total de cerca de 7,1 milhões de euros, a que acresce ainda o IVA. Ao longo de uma década, esse instituto — entretanto renomeado — distribuiu 11,35 milhões de euros por 126 contratos com diferentes empresas tecnológicas, um valor bem mais amplo, que cobre equipamento, segurança informática e consultoria em geral, não só a digitalização dos exames. O maior contrato de todos nem sequer é para o sistema que está a falhar agora: em Julho de 2025, a Axians, do grupo francês Vinci, assinou com o instituto um contrato de cerca de 1,49 milhões de euros, financiado pelo PRR, para desenvolver uma nova plataforma que só deverá entrar em funcionamento em 2027. Convém dizer isto sem rodeios: o dinheiro do PRR não é uma prenda — é um empréstimo, com juros, que os portugueses pagarão durante anos, como sabem bem as populações de Boticas ou do Fundão, habituadas a outras promessas de "transição" feitas em nome de fundos europeus. E é aqui que a história ganha contornos quase cómicos, se não fosse trágica. A plataforma que hoje corrige — ou tenta corrigir — os exames não é a tal plataforma nova e cara. É gerida pela Blat – Creative Powerhouse, uma microempresa lisboeta com apenas catorze funcionários e uma facturação anual abaixo dos 580 mil euros, que regista só dois contratos públicos com o instituto, num valor total de cerca de 49 mil euros. O próprio ministro da Educação disse que esta colaboração vinha desde 2018 — só que a Blat, tal como existe hoje, nem sequer existia nessa altura: nasceu em 2020, como agência de comunicação chamada Antebellum, e só passou a chamar-se Blat em 2022. A empresa que assinou o contrato de 2018 tinha outro nome e outro número de identificação fiscal — uma empresa diferente. Ou seja: nem o próprio Ministério consegue explicar, com clareza, há quantos anos e com quem trabalha, quando falamos da peça mais crítica de todo o sistema. Vale a pena explicar, em palavras simples, uma confusão que ajuda a perceber o caos: há, na verdade, dois sistemas diferentes envolvidos. Um é a plataforma que recebe os ficheiros digitalizados e os distribui pelos professores — desenvolvida internamente, foi aqui que apareceram os erros mais visíveis, como folhas de continuação cortadas e itens trocados entre alunos. O outro é a plataforma onde os professores efectivamente classificam as respostas, criada internamente em 2016 e depois entregue à Blat para ser desenvolvida em sucessivas versões. O problema é que esse sistema nasceu pensado para um universo bem mais pequeno e totalmente digital — não para pegar em 300 mil exames feitos em papel, digitalizá-los à pressa e distribuí-los da noite para o dia. É como pedir a uma bicicleta de cidade que aguente uma corrida de camiões: em algum momento, parte. Numa das plataformas foi ainda identificada uma falha de segurança que obrigou a suspendê-la temporariamente, com a consultora Deloitte chamada às pressas para ajudar a resolver o problema — o mesmo tipo de problema que, no ano anterior, já tinha aparecido num projecto-piloto com 20 mil provas de Filosofia, ignorado nessa altura pelo Ministério. É como pedir a alguém que aprenda a conduzir num Fórmula 1, em auto-estrada, à noite, sem faróis — e depois espantarmo-nos com o acidente. A pressa não é acidental: é política. E a pergunta que ninguém faz em voz alta é porque foi Portugal, e não a Alemanha ou a França, o país escolhido para essa auto-estrada. Não deixa de ser revelador que, segundo relatos vindos de dentro do próprio ensino privado de topo, seja precisamente entre os filhos das classes dirigentes que esta tecnologia tende a ser mantida a maior distância — colégios onde a manhã ainda começa com leitura e silêncio, e não com um ecrã. Fica a pergunta, mais do que a certeza: quem decide impor esta tecnologia aos filhos dos outros, hesitaria em impô-la aos seus? A resposta institucional está nos próprios documentos da Comissão Europeia, que descrevem Portugal como "ambiente ideal para testes de escala" — o mesmo epíteto que já nos coube com o Cartão do Cidadão, a e-factura, a e-saúde e os pilotos de voto electrónico. Somos, há muito, o aluno aplicado da turma europeia: aceitamos depressa, resistimos pouco, temos infra-estruturas montadas e sindicatos menos combativos do que os alemães ou os franceses. É a mesma lógica que, no século XVIII, levou Pombal a reformar o ensino português com uma pressa iluminista que atropelou tradições inteiras; a diferença é que Pombal queria formar cidadãos, e o PRR quer, sobretudo, treinar algoritmos. Convém dizer isto com clareza, porque a expressão "inteligência artificial" faz-nos baixar a guarda crítica, como se estivéssemos perante um destino inevitável. Não é. Esta tecnologia não é inteligente — é estatística aplicada a milhões de respostas humanas — nem é artificial: depende de trabalho humano massivo e mal pago, de quem digitaliza à mão, de quem classifica, de quem fornece, sem saber, os dados que a alimentam. Há, nesta cadeia, uma inversão que raramente se nomeia: os mesmos professores e alunos cujo trabalho serve de matéria-prima para treinar os sistemas são também aqueles a quem depois se pede que confiem nesses sistemas para os avaliar. Paga-se a mesma pessoa duas vezes menos — uma vez em salário, que não aumenta, outra em autonomia, que diminui. Estudos de neurobiologia, de psicologia e inquéritos da OCDE dizem todos a mesma coisa, por outras palavras: quanto mais deixamos a máquina pensar por nós, menos o nosso próprio cérebro trabalha — e a concentração, a memória e o raciocínio complexo, que a escola devia treinar, ficam mais fracos. Paulo Freire já dizia, décadas antes de haver escolas "digitais", que ensinar não é despejar matéria na cabeça de alguém, mas ajudar esse alguém a aprender a pensar sozinho. Uma escola obcecada em medir a velocidade de correcção faz exactamente o contrário. Gert Biesta, um pedagogo mais recente, acrescenta algo importante: educar é sempre arriscado, porque lida com pessoas — livres, imprevisíveis, diferentes umas das outras — e é esse risco, essa imprevisibilidade, que faz da educação, e não um treino mecânico. Uma escola que tenta eliminar esse risco com algoritmos não está a melhorar a educação: está a destruí-la. E fica um aviso simples: quando um aluno pensa menos, não perde só ele — perdemos todos, porque o conhecimento que a humanidade partilha só cresce quando cada nova geração pensa por si. Nem é como se o resto da Europa tivesse aceitado isto sem resistência. Não existe, é preciso dizê-lo com honestidade, uma decisão única e europeia a travar de vez a avaliação digital — mas há factos concretos, e verificáveis, de resistência jurídica e institucional. Na Alemanha, uma associação de defesa de direitos digitais processou universidades pelo uso de software de vigilância em exames online, e a Baviera chegou a proibir por lei o reconhecimento facial e a análise automática de comportamento na correcção de provas, por considerar essas técnicas desproporcionadamente intrusivas. Em França, a autoridade de protecção de dados exige, desde 2023, que as escolas ofereçam sempre uma alternativa presencial a quem não quiser ser vigiado digitalmente num exame. E no Parlamento Europeu chegou mesmo a ser pedida, formalmente, uma investigação à privacidade destas ferramentas de vigilância educativa. Não é uma recusa em bloco, mas é o oposto do silêncio que se vive em Portugal: é debate público, é litígio, é regulação a travar excessos antes de eles se instalarem. Em Portugal, esse debate mal chegou a existir. Nem a maioria dos partidos com assento parlamentar, nem a generalidade dos sindicatos de professores, questionaram publicamente o modelo em si — a divisão do exame em itens, a substituição da correcção pedagógica por uma simples classificação, a monitorização do tempo de trabalho docente. Discutiu-se a incompetência da execução, não a legitimidade do desenho. É uma diferença que parece técnica e é, na verdade, política: uma coisa é exigir que um sistema mau funcione melhor, outra é perguntar se aquele sistema devia sequer existir. Nas redes sociais, longe dos comunicados oficiais, foi de professores e não dos meios do costume que veio a onda de testemunhos sobre os erros dos exames — enquanto o ministério, por algum tempo, insistiu em desvalorizá-los. A pressão política acabou por obrigar a mais do que palavras: o sindicato de professores Fenprof pediu directamente a demissão do ministro da Educação, o Bloco de Esquerda propôs uma comissão parlamentar de inquérito para apurar quem desenvolve e gere a plataforma e com que dinheiro do PRR, e até um pedido de debate urgente do Chega chegou a ser recusado pelo presidente do Parlamento. Perante o caos, o ministro autorizou ainda meio milhão de euros extra para tentar estabilizar o sistema em pleno processo de correcção — dinheiro gasto às pressas para apagar um incêndio que, no fundo, resultou de anos de decisões apressadas. Para muitos desses professores, o problema não é apenas a pressa: é o próprio modelo — descritores simplificados, perguntas fechadas, uma avaliação pensada para ser lida por uma máquina antes de ser lida por um ser humano. Não escrevo isto para condenar a tecnologia em si, nem os professores que, sem alternativa, hoje classificam aquilo que a plataforma lhes atribui. Escrevo-o porque um país que aceita ser laboratório sem perguntar o preço do ensaio acaba sempre a pagar a factura duas vezes: uma em dinheiro do PRR, outra em confiança perdida na escola pública. Da próxima vez que o seu filho, ou o filho de um amigo, receber uma nota de exame que pareça estranha, vale a pena perguntar não só se a resposta estava certa — mas quem, ou o quê, a leu primeiro. #PRR, #educação, #digitalização, #inteligência artificial, #vigilância digital, #Portugal, #União Europeia, #professores, #exames nacionais, #Paulo Freire, #Gert Biesta

Debería ser el gran titular de toda la prensa nacional y de la televisión, pero no. Se trata de uno de los mayores logros de la historia económica de Colombia. En medio del estancamiento económico mundial y las guerras, Colombia es el tercer país de la OCDE que más bajó su tasa de desempleo #Colombia #Economía #Desempleo